IQという考え方はどのように生まれたのか
「IQが高い」「IQが低い」という言葉を、テレビやインターネット、あるいは学校の話題などで一度は耳にしたことがあるのではないでしょうか？
IQは日本語で「知能指数」と呼ばれ、現在も発達や学習のサポートを考える際の重要な指標として活用されています。
ですが、そもそもなぜ人の知的な能力を「数字」で表そうと考え出されたのでしょうか？
歴史を遡ってみると、最初から今のような「IQ」という数値が存在していたわけではありません。
そこには、子どもの発達を年齢の視点から捉えようとした研究者たちの試行錯誤の歴史があったのです。
今回は、IQという考え方がどのようにして生まれ、現代の支援にどう繋がっているのかをご紹介しますね！
もくじ
始まりは子どもの「精神年齢」という画期的な考え方
知能検査の歴史を語る上で欠かせないのが、フランスの心理学者アルフレッド・ビネーです。ビネーは医師のテオドール・シモンとともに、学校の授業で特別な教育的支援を必要としている子どもたちを早期に発見するため、1905年に「ビネー・シモン尺度」を発表しました。
その後、検査の精度が高められる中で「この年齢の子どもなら、これくらいの課題ができる」という標準的な基準が作られ、子どもの知的な発達段階を捉える考え方が広がっていきます。そこで使われ始めたのが「精神年齢（MA：Mental Age）」という概念です！
例えば、実際の年齢（生活年齢）が8歳のお子さんが、検査で平均的な6歳向け課題までクリアできた場合、「精神年齢6歳」と表現しました。
「引き算（年齢差）」だけでは比較できないという課題
しかし、精神年齢という指標だけでは、発達の度合いを正しく比較・評価できないという問題に直面します。
例えば、実年齢が5歳で精神年齢が4歳の場合（差はマイナス1歳）と、実年齢が10歳で精神年齢が9歳の場合（差はマイナス1歳）を考えてみましょう。
どちらも「1年分の遅れ」に見えますが、成長スピードが著しい5歳にとっての1年と、10歳にとっての1年を同じ重みとして扱ってよいのかという疑問が生まれますよね。
同じ「1年の差」であっても、幼少期の方が発達に与える影響がずっと大きくなるためです。
そこで研究者たちは、単なる「引き算」ではなく、実年齢に対する精神年齢の「割合（比率）」で表す方法へとアイデアを進めていきました。
「比率」から計算する「IQ」の誕生
1912年、ドイツの心理学者ウィリアム・シュテルンは、精神年齢を実際の年齢で割る「知能商」という考え方を提案しました。
その後、アメリカの心理学者ルイス・ターマンがこの考え方を取り入れ、小数点が出ないように比率へ100を掛け算して表す方法を世界的に普及させたのです。
計算式に表すと、以下のようになります。
「精神年齢 ÷ 実年齢 × 100 ＝ IQ」
例えば、精神年齢と実年齢がまったく同じであれば「100 ÷ 100 × 100 ＝ 100」となり、標準値は100になります。
これが「知能指数（IQ：Intelligence Quotient）」の始まりであり、広く知られるきっかけとなりました！
現在のIQは昔と同じ計算方法ではありません！
ここでぜひ知っていただきたいのが、現在の医療や教育の現場で使われている知能検査（WISCなど）では、この単純な割り算の計算式は使われていないという点です。
従来の計算方法だと、年齢を重ねて大人になったときに数値が成立しなくなってしまうなどの限界があったためです。
現代の知能検査では、同年代の集団の中でその子の結果がどの位置（相対的な偏り）にあるのかを、統計的に算出してIQ（偏差IQ）を求めます。
つまり、「精神年齢が何歳だからIQはいくつか」という方法から、「同世代のお子さんたちと比較したときの認知の特徴」を分析する方法へと進化を遂げているのです。
IQという数字だけでは子どものすべてを測れません
IQという数値が出ると、どうしても「高い・低い」といった全体の数字だけに意識が向いてしまいがちですよね。
ですが、人間の知的な能力にはとても多様な側面があります。
例えば、言葉の意味を理解して論理的に考えることが大得意な一方で、耳で聞いた複数の情報を一時的に覚えておく（ワーキングメモリー）ことが苦手なお子さんもいます。
反対に、言葉で説明するのは少し苦手だけれど、目で見た情報を整理して立体的に捉えることが非常に優れている子もいます。
また、知能検査だけでその子の性格や優しさ、意欲、創造性、コミュニケーション能力といった豊かな人間性のすべてを測れるわけではありません。
「IQが〇〇だからこの子はこうだ」と決めつけない姿勢がとても大切ですよ！
放課後等デイサービスでは「数字の背景にある得意・苦手」を見つめます
放課後等デイサービスでも、保護者の方から知能検査の結果をご共有いただくことがあります。その際に私たちが最も重視するのは、IQというトータルの数値そのものではなく、検査項目ごとのギャップから見えてくる「その子の得意な過ごし方と困りごとの背景」です！
例えば、口頭での言葉の指示を記憶するのが苦手な傾向が見られるなら、言葉を短く区切って伝えたり、イラストやスケジュール表などの視覚的なツールを用意したりするサポートを考えます。
個別支援計画を作成する際も、検査データだけに頼るのではなく、日頃の遊びや学習での生き生きとした表情、つまずきやすい場面などを合わせて観察しながら支援を行っていきます。
まとめ
IQという考え方は、子どもの知的な成長を年齢と照らし合わせながら温かく捉えようとした心理学研究の歴史から生まれました。
かつては「精神年齢」と「実年齢」の比率で算出されていましたが、研究が深まった現在では、同年代の集団内における認知バランスを多角的に読み解く方法へとアップデートされています。
100年以上にわたって検査の方法が変化してきたように、IQは決してその子の可能性を縛る絶対的な数値ではありません。
本当に大切なのは、数字に一喜一憂することではなく、「どんなことが得意なのかな」「どんな工夫や手助けがあれば力を発揮しやすいのかな」と、その子らしい学び方を知ることです。
放課後等デイサービスでも、検査結果を大切なヒントとして活かしながら、お子さん一人ひとりの強みを伸ばし、笑顔で成長できるサポートを行っていきますね！
大阪市 北区／西淀川区 【英語療育・運動あそび】
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